唐朝時期能夠製造大量的神通 該制度最後為什麼會被禁止
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今天小編給大家準備了:唐朝神通創造,感興趣的小夥伴們快來看看吧!
神童又稱為聖童,奇童,是對資質優異的兒童一種稱呼。小孩子的思想極為簡單,較為幼稚,不如大人考慮得那麼全面,神童正是小孩子中極少的一部分,他們在兒童時期就有着極強的思維能力和做事方法,超越了很多大人,才會被稱為神童。
神童作為,一種天賦異稟的人,在社會上數量更是少之又少。可是在唐朝時期的一項科學制度之中,能夠大批量的創造神童,從表面上來看,這是一件對國家和社會都極其有意義的事情,可是最後他為什麼會被禁止和廢除呢?
唐朝完美的繼承了隋朝所建立的科舉制,並在隋朝的科舉之路上不斷地加強與完善,而童子科更是唐朝為了選拔人才和鞏固統治而設立的一個科目。唐朝科舉是極為盛行的,是一個舉試的時代,不考試是不行的,而每一位家長都望子成龍,望女成鳳,孩子的教育就要從小抓起。
國家都設立了童子科,想要大力的去選拔人才,而唐朝的每一位長輩都想讓自己的孩子成為神童,改變整個家族的命運。國家重視培養兒童是一件好事情,可是在童子科的影響之下。唐朝所有的人都把孩子送到書院去讀書,束縛了孩子們的思想,每個人都在追求功名與利祿。
童子科設立之初是想發掘那些天賦異稟的孩子。培養他們會在以後成為有能力的人才,去為國家做貢獻。可是在這種風氣的影響之下。
童子科展現出了消極的一面,大部分的人去謊報年齡,為了讓孩子能夠應試童子科。並且束縛孩子們的思想,每天只去誦讀四書五經,讓孩子死記硬背去應付考試,而滿足不了社會的需求。
很多的家長都不去看孩子是哪一個方面的人才,不去看他們有沒有能力,逼着他們去死記硬背,識數認字。孩子們的天性應該是自在與活潑的,應該是去進行適當的娛樂與玩耍的,而在那種風氣的影響之下,孩子們沒有自己的空間,所有玩的時間都在利用在背書之上,這也影響了唐朝當時的風氣,助長了急於求官的浮躁心理。
在最後,唐朝的統治者發現了這個弊端,才禁止了童子科。沒有繼續發展下去。
像我們現在生活中也有類似這種經歷,很多的家長都希望自己的孩子以後能成為人才,在很小的時候就送他們去進行補習,奧數班,英語班,圍棋班各種各樣的補習班,他們沒有去問孩子的興趣愛好,沒有去了解孩子想要去做什麼,而是利用自己眼中的價值觀去強行説服孩子。
他們認為好的就必須讓孩子去做,這就讓很多孩子從小就活在一種極其壓抑的情況之下。小孩子應該是快快樂樂地,而現在的很多孩子都滿臉憂愁,看不到開心,這真的是我們想要的結果嗎?
童子科作為唐朝科舉考試的一種,彌補了科學考試對於人才選拔方面的不足。也為這唐朝確實培養出了一批才能優異的神童人才,促進了兒童教育發展,可是在這種發展的歷史之上,卻極大地影響了唐朝整個時期的為官風氣。
這種發展的基礎建立在了孩子的痛苦之上,這樣培養出來的兒童或許真的會在文學方面有着很大的造詣,因為他們從小就去背四書五經,對於古典文學有着極高的瞭解能力,可是在為官為人處事方面。他們可能會有很大的缺陷,從小呆板的教育,讓他們養成了單一的性格。很難去成為一個全方面的人才。
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